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          幼儿问题行为的识别与应对读后感

          幼儿问题行为的幼儿识别与应对读后感1

            教师在教育教学过程中 ,总会遇到这样那样的问题问题 :有关幼儿的、有关家长的识对读、有关教学的后感......,我们该如何面对  ?《幼儿问题行为的幼儿识别与应对》这本书给了我很多启示与帮助 ,让我感受颇深 、问题受益匪浅 。识对读  《😟🔕幼儿问题行为的后感识别与应对》这本书通过案例系统而全面地论述了幼儿最经常出现的问题行为的可能原因和步骤,明确了处理的幼儿方式方法 ,为我们提供了详细的问题工作指南,懂得了幼儿每一个阶段的识对读成长  ,都要依赖家长 、后感老师 、幼儿社会提供的问题优质环境和养料 。我们要以潜移默化的识对读🧢方式,引导幼儿向理想的方向自然成长 。  学习了《幼儿问题行为的识别与🐧应对》第18章《擅自离开教室》,更让🧘我有了深切体会。擅自离开座位或教室是幼儿(特别是小班幼儿)的经常性行为 ,🛣这种行为存在一定的安全隐患 ,这是幼儿教师最具有🤶挑战性的🚩问题之一。如果方法稍欠妥当 ,必会造成对幼儿的伤害 。那么,我们该如何引导幼儿,解决问题?首先 ,教师要花一些时间对幼儿的行为进行观察 ,了解幼儿离开教室的原因:是无意识行为 ?或是家庭原因🍂?还是逃避上课......?查明原因后 ,针对性作出反应:1 、随手关门,一定程度上解决了幼儿离开教室的行为 。2 、发现幼儿有不高兴 、想离开教室的迹🖊象时 ,教师要快速反应,制止他的行为 ,强调不能走出教室 ,并帮助他平静下来 ,融入活动。3、教师要提供一些适合幼儿的活动和材料 ,让幼儿有足够的兴趣,吸引他留在教室🥄活动 ,让孩子忙起来 。4 、如果幼儿有正当原因要离开,教师要幼儿明确必须举手得到老师的同意方可离🚅开 ,以此形成一种有意识的行为。5、及时发现幼儿在教室💕参与的活动 ,及时表扬 ,强化他留在教室活动的行为。针对幼儿擅自离开教室的行为 ,只要我们细心观察、正确引导 、适时表扬,孩子的问题一定会得到解决 ,孩子的成长会更健康 ,我们的工作会很有意义 。   《幼儿问题行为的识别与应对》是非常实用的指导用书,它能给我们带来更有效 、更实用的帮助,让我们在管理儿童行为的过程中获得新的东西、新的方法以及更多的自信与信心。

          幼儿问题行为的识别与应对读后感2

            "儿童是花朵 ,教师是园丁  。"当成长中🥙的花朵遭遇一些小问题时,园丁们该怎么办呢 ?通过案例系统而全面地论述了幼儿最经常出现的各种问题行为的可能原因和步骤明确的处理方法。打人、咬人、撕书、发脾气 、不参加活动、不爱说话 、挑食……探讨了它们形成的潜在原因以及步骤明确的处理方法 ,为幼儿教师提供了一部详实的&🎛quot;园艺指南".同时🚗,它也告诉我们 ,幼儿问题行为的处理,是一项春风化雨 、润物🃏无声的"园艺系统"工程,而不是"头痛医头 、脚痛医脚"的外科手术 。孩子们的每一步成长 ,都依赖于成人所提供的环境和养料 ,环境和养料提供的不当就会导致儿童出现问题行为。因此 ,我们要以一种潜移默化的方式,引导儿童向理想的方向自然成长 。  本书一种分为八篇。分为总体的概述一下本书内容,攻击性行为和反社会性行为,捣乱行为 ,破坏性行为,情绪及依赖行为 ,社会交往和幼儿园活动中的问题行为,不良饮食行为和多种问📁题行为 。在幼儿出现这些问题行为后 ,推荐使用的策略应该在一种以儿童为中心的、为儿童设计的活动具有发展适宜性特征且师幼互动积极的环境中实施 。做为教师我们必须认识到"困难"儿童只是一些出现问题行为的儿童,而不是一些"坏"孩子 。记得以前园长说🐡过,没有问题儿童 ,只有儿童问题。通过阅读本书,让我清晰的认识到要理解儿童的行为 ,🔣更重要的是理解引起儿童不适宜行为的原因 。我们📙不能只对儿童的不适宜行为作出反应 ,我们更🎄不能以简单粗暴的手段来对待儿童。🎤我们有责任去管理儿童的行为 ,与儿童沟通,发展儿童的道德和自信心,形成积极的训练策略和发展目标。在平常和幼儿的接触中 ,往往会发现幼儿的很多问题 ,因为自己的经验匮乏 ,很多情况下都不知道要如何处理  ,但是看完这本书之后,让我豁然开朗  。每个孩子问题都🗂绝不可能🎼是"无本之木、无源之水",背后总是有其特定的'原因,如果不去探寻这些问题出现的根源 ,只是把表面切掉、压制。效果只能是适得其反的 。孩子们的🗞每一步成长 ,都依赖于成人所提供的环境和养料 ,环境和养料提供给的不当就会导致儿童出现问题行为。很多时候,儿童仅仅是因为他们没有意识到自己的行为是不被人们所接受的,才一再表现出某种问题行为。我们不要急于去解决这些问题 ,纠正孩子的行为,而忽略了儿童问题行🤵为产生的根源。老师在对儿童问题行为的🏿解决时,要进行细致的观察 ,接着要与孩子的家人进行有效的沟通 ,以找到问题行为的原因,这样老师采取的解决策略才是有效的。儿童的每一种问😱题行为都绝不可能是"无本之木 、无源之水",背后总会有其特定的原因。面对问题行为时,教师首先要进行细致的观察,接着要与孩子的家人进行有效的沟通,以找出问题行为的原因,这样教师采取针对性的处理措施才有了深厚的根基。  相信通过阅读 、尝试训练  、与他人交流和对自己的行为进行自我评价和反省,定可以在管理儿童行为的过程中获得新的东西,在应对那些个别儿童和特别事件时,可以有更多的办法和更多的自信。所以,幼儿问题行为的处理,是一项春风化雨、润物无声的"园艺系统"工程,而不是"头痛医头,脚痛医脚"的外科手术。

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